E se il design thinking non fosse solo un’attività creativa da proporre ai tuoi studenti, ma un modo diverso di imparare?
Nel team Design for Learning di FEM ci stiamo interrogando su come il design thinking possa diventare un modello di apprendimento per gli studenti e quali effetti produce. Alcune evidenze a riguardo si concentrano su due dimensioni d’impatto: coinvolgimento e competenze.
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Sul coinvolgimento, una ricerca quantitativa in ambito universitario (* UNITAR, 2025) rileva alti livelli di engagement e orientamento all’apprendimento, sperimentazione e lavoro di gruppo.
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Sulle competenze, uno studio sperimentale (Stanford/INSEAD, 2019) con studenti di 11–14 anni durante una sessione di design thinking riporta effetti positivi sulla fiducia, soprattutto nelle ragazze, e su alcune dimensioni della creatività legate alla produzione e allo sviluppo delle idee.
Queste riflessioni ci spingono a vedere il design thinking, non come non una singola attività isolata, bensì come un potenziale modello di apprendimento per gli studenti da inserire nei curricula, per contribuire all’aumento di competenze e costruzione della fiducia creativa, in questo modo gli studenti si sentiranno predisposti a tentare, sbagliare e migliorare.
Per approfondire
Ne parliamo nel corso dell’Academy FEM Progettare una Design Challenge: portare sfide progettuali in aula, che accompagna i docenti con metodi e strumenti pronti all’uso per sperimentare percorsi di design thinking in classe.
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